隠岐國学習センター通信 Blog

みなさん

学んでますか。

大人は仕事をします。

みなさんは学んでください。

ところで

あけましておめでとうございます。

だいぶ時間がたってしまいましたが

あけましておめでとうございます。

すっかりあけてしまいましたね。

年が。

年が明けると一年がふりだしにもどります。

ふりだしとはスタートです。

スタートの日とは元（もと）になる日です。

それはすなわち　元日　です。

1月1日は　元日　というのです。

ところで　元旦　とはなんでしょう。

元日　と　元旦　はちがうのです。

字は似ていますが違うのです。

元日　は　1月1日　のことです。

元旦　は　1月1日の朝　のことです。

元旦　の　旦　という字は

お日さまが，地面（一）から

出ているところを表しているのです。

旦　という字の　日　の下の　一　は

地平線を表しているのです。

だから　元旦　は　朝のこと　なのです。

漢字が少しだけ違うので

意味も少しだけ違うのです。

1月1日　は　元日です。

元（もと）になる日だから元日です。

もとになる日　は　元日　ですが，

もとになる数　は　素数　です。

素数とは

1とその数自身以外に約数を持たない数

のことです。

たとえば　2　です。

2の約数は　1　と　2　です。

1とその数自身以外に約数がないので

2　は　素数　です。

たとえば　3　です。

3の約数は　1　と　3　です。

1とその数自身以外に約数がないので

3　は　素数　です。

4　はどうでしょう。

4の約数は　1　と　2　と　4　です。

つまり素数ではありません。

約数が2個の数が　素数　です。

4は約数が3個です。

だから素数ではありません。

5はどうでしょう。

5の約数は　1　と　5　です。

約数が2個だから　素数　です。

ちょっと大きな数では

37も素数です。

43なども素数です。

59も素数です。

71も素数です。

91は違います。

91の約数は4個あります。

何が91の約数かわかりますか。

91は素数っぽいのですが素数ではないのです。

注意しなくてはなりません。

約数が2個しかないのが素数です。

約数が2個より多くては素数とは言えないのです。

約数が2個より少なくても素数とは言えないのです。

約数が2個より少ない。

つまり約数が1個です。

約数が1個しかない数は　1　です。

1は約数が1の1個しかないのです。

だから素数ではありません。

1月1日　は　元（もと）になる日ですが

1　は　素（もと）になる数　ではありません。

1　は　素数　ではありません。

はじめまして。高３担当の新立です。
赴任から2ヶ月で、来た当初とは明らかに
3年生の目の色が変わりました。

特に冬期講習では、受験生は全員、
朝9:30から夜10:00まで真剣に勉強に励んで来ました。

そして先週、一つの大きな区切りである、大学入試センター試験が実施されました。
通常、センター試験は高校の近隣の大学が会場となることが多いですが、島前地域にセンター試験会場はありません。
島前高校の生徒は、フェリーで1時間かかる隣の島、隠岐の島町での受験となります。
土曜・日曜の試験のために、木曜日にフェリーで旅立って行きます。
生徒が出発する前日には、「結団式」と称して
学習センターで受験生を激励いたました。
そして出発の日。
生徒を乗せたフェリーの見送りだなんて、本土では想像すらしなかった光景でした。

 

生徒たちが出発した翌日から、日本全体に寒波が襲来。
隠岐では3日間フェリーが欠航するほど天気が荒れる中、センター試験は実施されました。

本当に寒い日の受験となりましたが、
幸い生徒の乗船予定だった船は運行し、
全員無事に試験を終えて帰ってきてくれました。

引率してくださった島前高校の先生方には本当に感謝です。
長いセンター試験の旅から戻った生徒たちは、
さすがにかなり疲れた様子でした。

全員が100%の実力を出し切れるに越したことはないですが、
どれくらい実力を発揮できたかは人ぞれぞれです。

一つの区切りはつきましたが、これがまた一つの始まりです。

センター試験の自己採点結果を踏まえて受験校を最終決定し、
最後に残る2次試験に向けてまた突き進んで行きます。

 

新立

明けましておめでとうございます。
学習センターの澤です。

早いもので学習センタースタッフに着任してから２ヶ月が経ちました。

東京から移住してきた私にとって、印象的なのは月の明るさです。
海士町ではほとんどの店が２０時頃には閉店してしまい、街灯もまばらなため、
夜は深い暗闇になります。

その暗闇を明るく照らしてくれるのが月明かり。

自転車で通勤していることもあり、今日は月が出ているから明るいな、
今日は雲に隠れているからライトをちゃんとつけようと、月とのコミュニケーションは日常になっています。

 

さて、学習センターでは昨年１２月から新しい夢ゼミが始動しました。
「じぶん夢ゼミ」です。

参加しているのは高校２年生。
月曜日、水曜日、金曜日の３つのゼミのいずれかに参加しています。

じぶん夢ゼミは、これまで以上に、
生徒一人一人が主人公のゼミです。

人の数だけ人生があるように、生徒の数だけ夢があります。

私を含めた担当スタッフは、一人一人が夢（学習センターでは「じぶんの興味と社会との接点」を「夢」と定義しています）を
具体的なかたちにできるように、ある時は厳しく、ある時は温かく指導していくことを心がけています。

ゼミの進め方は生徒によって違います。スタッフと面談を重ねる生徒もいれば、生徒同士で相談しあう生徒もいます。
iPadを使ってどんどん調べたり、先輩や地域の人からアドバイスをもらう生徒もいます。

間もなく高校３年生になる彼ら。

現３年生の真剣な様子を間近で見ながら、
もうすぐ自分の番だと、腹をくくり、決意をかためはじめています。

いい表情をしている生徒も、日に日に増えてきました。

じぶん夢ゼミは６月まで続きます。

納得のいく次の一歩を踏み出せるように、
生徒も、スタッフも、冬の寒さに負けない、熱気に満ちた日々をすごしています。

 

澤

いよいよ年末が迫ってきましたね。

今年こそは！という新年の決意と気合は何処へ
大掃除や年賀状、諸々準備に追われアタフタの師走
を走り抜けた　総務の石田です。

さて今日は学習センター師走の様子をお知らせしようと思います。
終業式を終えると寮に住んでいる多くの生徒は大きなキャスターを
引いてそれぞれの家に帰って行きました。

フェリーの出発ぎりぎりまで学習センターで手帳の撮影に協力して
くれていた生徒や学習に励む生徒、久しぶりの帰郷の嬉しさに
いつもよりはしゃぎ気味な生徒。
「よいお年を～」と言い合って、見送りました。

冬休みに入り来塾する生徒は少なくなりましたが、
島内の1年生は自習に来ている生徒をちらほら見かけます。
寒い日の午後は土間の暖炉がつくので、静かな中、パチパチと木が
燃える音が心地よいです。

2年生は本格的に進路について考えるべく、教務スタッフと面談を
行ったり年明けから始まる『じぶん夢ゼミ』の準備をしている様です。

そして3年生。
3年生の一部は進路が決定し、12月末・1月末での早期卒塾の希望者から
卒塾届が届くようになりました。
顔が見えなくなって、なんだか寂しいなと思う反面、自分の
進むべき道に向かってやるべきことを進めていることでしょう。

半数以上の3年生はセンター試験に向けて引き続き学習センターで猛勉強を続けています。
冬期講習で朝から晩まで、黙々と問題を解く日々。
蔵部屋に入るとピーンとした空気を感じて、いよいよ受験モードですね。
集中して勉強する生徒の真剣さが伝わります。

学習センタースタッフは、協力して大掃除をしました。
ホワイトボードもピカピカ、棚の中も整理されてスッキリ！
プチ模様替えもしました。
↓今まで事務室内にあった「裏紙ストック棚」がコピー機横に移動しました。

※写真

キレイになってますます居心地よい学習センターになりました。

これで新年からも勉強が捗る環境になったことでしょう。
生徒の皆さん、冬休みが終わったらまた塾でしっかり学びましょう。

今年も一年お世話になりました。
どうぞ良いお年お迎えください。
石田
※学習センターは年末年始（12月30日～1月3日）を閉塾とします。

こんにちは。インターンの今井です。

早いもので2016年もあと少し。そういえば、今年の漢字は「金」だったそうで…。皆さんにとって、今年の漢字は何ですか？私の今年の漢字は「挑」です。おかげさまでいろんなことに「挑」戦できた1年でした。ありがたい話です。皆さんも2016年を振り返ってみてはいかがでしょうか？

さてさて、12/16（金）に、公立はこだて未来大学の和田雅昭教授と長崎健准教授をお招きして特別夢ゼミ講座を実施いたしました。

テーマはズバリ、「マリンIT」。
和田先生いわく、マリンITとは、海の環境や資源の「見える化」のためにIT技術を活用したものとのこと。

この「見える化」という言葉。マリンITにおけるキーワードです。

和田先生がマリンITに取り組むようになったきっかけは、地球温暖化により海の環境が急激に変化している現在において、よりいっそう計画的・安定的かつ持続可能な漁の必要性を感じたからでした。

現在は、最新のIT技術を駆使し、「うみのアメダス」を用いた海洋環境の見える化、「うみのレントゲン」を用いた水産資源の見える化を日本全国で推進されています。

「うみのアメダス」とは、日本の海にユビキタスブイと呼ばれる小型安価な水温観測ブイを設置することによって、日本中の気象状況を見える化しているアメダスのように、海洋環境の「見える化」を進める施策のことです。「うみのレントゲン」とは、漁師さんの航跡や漁獲量などをデータ化し、水産資源の「見える化」を進める施策のことです。これらにより、よりいっそう計画的・安定的かつ持続可能な漁が実現可能になると和田先生はおっしゃっていました。

そんな素晴らしい取り組みをなされている和田先生ですが、気をつけていらっしゃることのひとつに、「そのデータを使いたい人に見やすく、わかりやすく」ということがあります。漁師さんの大半が70代以上の高齢者である地域も多いらしく、その人にとって見やすいデザインを追求するのもマリンITを推進する上での大切な要素の一つだそうです。

 

さて、お次は長崎先生のお話。

長崎先生は画像工学のプロフェッショナルであり、マリンITのキーワードである「見える化」に大貢献されているお方です。小型の高性能カメラ（アクションカム）を駆使して水中撮影をし、実際に魚はどうやって仕掛けにかかるのかを「見える化」して分析することを主なお仕事とされています。例えば、タコ漁を水中撮影し、どうやってタコが仕掛けにかかるかの一部始終を撮影しその後分析をするといった感じです。実際にタコ漁の映像を見せていただいた時、生徒が食い入るように映像を見ていたことがとても印象的でした。

珍しい映像ですから、私も食い入ってました。（笑）

今まで水中で起きていて全く見えなかったことが技術の進歩で見えるようになる。これが海の「見える化」か！と鳥肌が立ちました。

地球温暖化による海洋環境の急激な変化のため、水産資源の増減が激しくなった漁業を「見える化」（データ化、数値化）し、情報を収集。その情報をユーザー（漁師さん）に見えやすい形で提供することによって、よりいっそう計画的・安定的かつ持続可能な漁が可能になる。これがマリンIT。かっこいいですね。
講演後、生徒が先生方にこれでもかというくらいに質問を投げかけていました。
生徒にとっても非常に有意義な時間であったことは間違いなしです！

また今回、和田先生と長崎先生はマリンITを海士町に導入するために来島されました。

岩牡蠣の養殖場にユビキタスブイを設置後に、隠岐國学習センターに来ていただいた次第です。

これで、より多くの人々に海士町ブランドの「いわがき春香」をお届けできることでしょう。海士町×マリンITの今後に期待です！
和田先生、長崎先生、貴重なお話ありがとうございました!！

 

今井

こんにちは。スタッフの伊木です。
寒さも増してきて、学習センターでは毎日薪ストーブが焚かれるようになりました。

12月10日(土)に、「本気のデザイン塾」を実施しました。講師として、京都造形芸術大学の吉田大作さんと酒井洋輔先生にお越し頂きました。
10月中旬に遠隔で行った授業の第2弾です。
前回参加した生徒たちはこの日を楽しみにしていました。

まずは、「デザインとは何か」のお話。
酒井先生の今までされてきたお仕事の紹介を通じて、
デザインとは、「絵を描くこと」ではなく、「人の気持ちを動かすこと」であること、
見た目の印象を作ることというイメージを持たれがちだが、そうではなくクライアントが本当は何をしたいのかを掘り当てていく仕事だということのお話がありました。
「デザイン」は「絵がうまくないとできない」というイメージを持っていた生徒は驚いた様子です。

次に、「人に伝える」ことの体感のワーク。
「自分の好きな食べもの」を一切言葉を使わずに、ジェスチャーのみで伝えることに挑戦。

伝わったグループもあれば、伝わらないグループも。
同じ情報を発信しても、伝わる人と伝わらない人がいて、受け手によって大きく変わることが分りました。
今回の講座の宿題は、「島前らしいと感じるもの」を持ってくることでした。
グループで共有した後全体に発表しましたが、酒井先生から厳しいコメントが。
「これって、ここにしかないの？」
「他のところにも同じものがあるんじゃない？」
「ここにしかない”らしさ”って何なの？」
生徒たちは戸惑いつつも、改めて島前にしかない”島前らしさ”を考え直すことにしました。
先生達からは、「自分たちの近くにある、すごく身近なものを見つめ直してみて」というアドバイス。

どのグループも頭を悩ませています…。

 

最後に改めて発表。
釣り具が売られているガソリンスタンド、あまマーレ、隠岐汽船の本土行きのチケットなど様々なアイディアが。
最初よりも、ここにしかない”島前らしさ”に近づけたようです。
吉田さん・酒井先生からは、そういった自分たちのらしさを考え続けるプロセスが大切だということを講評いただきました。
アイディアは、既存の情報の組み合わせ。他の人が持っていない情報を持っていると新しいものが生まれる。
逆に、他の人と同じ情報媒体しか持っていないと皆と同じになって、新しい気付きが生まれづらい。
だからこそ、この地域でしか味わえないことや出会えないことを考え、経験することが自分が他の人が持っていない情報を持つことに繋がる。
そして、皆と違えば違うほど求められる、とも。

 

生徒たちからは、こんな感想が出ました。
「”～らしさ”って考えるのは難しいと思いました。」
「きっと自分にしかない「自分らしさ」があります。それを3年しかない島での生活で見つけようと思います。」
「デザインというものは、センスとか絵のうまさとかだと思ってたけど、気付きや経験や、お客さんの気持ちで出来ているということを初めて気付きました。」
「将来来まちづくりをしたいと考えているから”まちらしさ”が何なのかを考えないとなぁと思った。」

“デザイン”に対するイメージがガラっと変わったようです。
私自身も、「島前らしさ」や「学習センターらしさ」を考え続けていきたいと思います。
吉田さん、酒井先生、貴重な授業をしていただき本当にありがとうございました！！

追伸：
「サインを貰えば夢が叶う」という噂の吉田さんにサインを最後にちゃっかり頂く生徒たちでした。

伊木

なんだか急に寒くなったと思ったら、もう１２月。
月日が流れるスピードの速さにびっくりしている、
総務スタッフの高橋です。

さて、１２月といえばクリスマス。
クリスマスといえば、冬休み。
冬休みといえば、その前に避けては通れない、
２学期の期末テストです。

テスト期間中は、普段の授業とは異なり、
テスト勉強をするために、
１年生～３年生までたくさんの生徒が
学習センターに集まります。

テスト期間中の基本的な教室の使い方やルールは、
生徒たち自身がワークショップで考えたものですが、
より良い学習環境にするために、生徒の状況や人数に応じて、
学習センターのレイアウトを今も少しずつ変化させています。

例えば、今回のテスト期間では・・・

この教室は、いつもは、「まなびあい」と言って
数名がわからない問題を教え合いながら勉強する教室にしていますが、
今回はその「まなびあい」スペースの隣に、
「グループサイレント」という新たなスペースを設置。

まなびあいほど問題を教え合うことはしないけど、
ちょっとした質問を友達に確認したい、
みんなで一緒に勉強したい、という
生徒にとって使いやすいスペースになりました。

また、テスト期間中では、おなじみの
卒業生に遠隔指導をしてもらう、
「遠隔兄さん姉さん」システム。

今までは、スタッフがいるスペースから
少し離れた場所を使っていたのですが、
今回からスタッフの目に届く場所に席を設けることで
効率良く、生徒がこのシステムを使って
わからない問題を質問することができるようになりました。

他にも、普段は３年生が受験勉強のために使っている
とっても静かな教室を１～２年生にも開放したりと、
生徒がよりテスト勉強に集中できるような環境になるよう
スタッフみんなで考えて、学習センターの使い方を工夫しています。

わからない問題を教えることはもちろんですが、
それだけではなく、生徒がより勉強しやすい空間にするための環境づくりを通して、
テスト期間中の生徒たちをこれからも応援していきます！

高橋

こんにちは。
インターンの長谷川です。

気がつけば12月になりましたね。とても寒くなってきました。
全国的にも，すでに雪が降っているところもあるそうで…。
島前地域はまだ雪が降っていませんが，日本海からの北風と海が近いこともあってとても寒いです。

隠岐國学習センターでは室内を暖めるために薪ストーブを焚いています。
生徒やスタッフの憩いの場にもなっており，毎年肌寒くなる11月中旬から使っています。
基本的にはスタッフが焚くことになるので焚き方を覚えねばなりません。

ということで，今回は初めて私１人で薪ストーブを焚いてみました。
うまくいくでしょうか…。（ちょっと不安です。）

薪ストーブは，薪を燃やしその放射熱を利用して室内を温める構造になっています。
燃焼中ストーブ内の温度は約400℃，表面温度は約300℃です。
※ とても熱いので，ストーブに直接手を触れないようにしましょう。

①　室外に置いてある薪を2，3個取ってくる（毎年スタッフが薪割りしているものです。）

薪には針葉樹と広葉樹の2種類があり，針葉樹は燃えにくく広葉樹の方が燃えやすいそうです。
また，乾いた薪を使います。濡れていると火がうまくつきません。
薪を地面に打ち付けた音で判断したり重量で判断したりしますが，まだまだ見分けがつかないです…。

②　前方の窓から薪を入れ，新聞紙と一緒に格子状に組み立てる

一緒に入れる新聞紙は丸めたものと細長く伸ばしたものを使用します。
2種類作ることは初めて知りました。

③　新聞紙に火をつける

下に敷いている新聞紙に火をつけ，薪の皮→薪本体の順に燃やします。
ストーブの下からは空気が通るようになっていて，上は煙突に通じています。
煙が上に流れる上昇気流の性質を利用して空気の流れをつくります。
下には空気弁が付いているのでこれをうまく利用します。これも知らなかった…。

④　暖炉横から空気を入れる
空気を入れる道具を使い，燃えかけている薪に空気を送り込みます。
薪に火がつきそうです！！いける！

⑤　薪に火がつき室内が暖まる
はずですが…。うまくいきません。
薪と新聞紙の量が多すぎたようです。失敗しました。
組み直してもう一度。

今度はうまくつきました。

ついたと思ったら停電が発生。館内が暗くなります。
「最終的に生き残るのはこっち（薪ストーブ）だなー」と他のスタッフが一言。
一次エネルギーは強いですね…。

屋根上の煙突からはモクモクと煙が出ています。

薪ストーブでは，焼き芋やピザも作れるみたいですよ。
鍋もやっているみたいです。

今回は，薪ストーブの焚き方をご紹介しました。
ご覧いただきありがとうございます。

厳しい冬の寒さを乗り越えていきましょう。
それでは。

長谷川

みなさま、こんにちは。
隠岐國学習センターの塚越です。

海士町も冬らしく寒くなってきましたが、産業文化祭や食の感謝祭などのイベントもあり、今日も海士町は盛り上がっています。

隠岐國学習センターには１１月より、2人の新しいスタッフが加わりました。
今回は新しいスタッフのお二人を少し、紹介したいと思います。

・澤　正輝（さわ　まさき）さん

とてもおしゃれな澤さんは埼玉県出身。
私立大学のライティング・センターに勤務され、研究や文章添削の仕事をされていた後、ホームレスの方の自立支援をする仕事をされていました。
海士町に来て２週間が経ち、島の生活には段々と慣れてきたそうです。

澤さんは現在、１年生の面談を担当されています。
1年生の面談では普段、試験までのスケジューリングや勉強の相談などが話されています。
澤さんはとても柔らかい雰囲気で１年生と会話をされ、勉強や生活の悩みなど、様々な話をされています。実際に会話をしている１年生も、とても楽しそうにしています。
柔らかい雰囲気で１年生と会話をされ、勉強や生活の悩みなど、様々な話をされています。実際に会話をしている１年生も、とても楽しそうにしています。

「島前高生と話していると、様々な未来の可能性を感じます。たくさんの経験をしているので、彼らの経験や学びを価値観に変えられるように、面談やリフレクションを進化させていきたいです」と語ってくださいました。

・新立みずき（しんだて　みずき）さん

笑顔がすてきな新立さんは、奈良県出身。
大学を卒業された後、青年海外協力隊としてウガンダに派遣され、約２年間体育教員として活躍されていました。
今は3年の担当として質問対応をしている新立さん。生徒たちと積極的に会話をされており、主に理系の質問を対応されています。化学や物理などを、ひとつひとつ丁寧に解説されており、生徒からも「わかった！」という声が聞こえます。

海士町に来て1週間しか経っていないため、まだ島様子がわからないとのこと。これからもっと、島前地域のことを知りたいそうです。
「来たばかりなので、生徒達とたくさん話してどのような個性を持っているのかを、たくさん知りたいです。また、進路についても、生徒自身が納得した進路を決められるように、全力でサポートしたいです」と話してくださっています。

こちらのお二人が、新たに学習センターに加入されました。
スタッフも増え、よりパワーアップした学習センターは、今後とも生徒の皆さんの進路実現を全力でサポートしてゆきます！

 

塚越

高3担当の中山です。海士町も秋が深まってきました。
高3生たちも，受験に向け，残りわずかの時間を精一杯頑張っています。

さて，今日は，去る11月11日に三燈（男子寮）で開催された遠隔交流会について書こうと思います。

この遠隔交流会は，本年7月より宮崎県立飯野高校の生徒と遠隔授業のシステムを活用して交流し，お互いの学びを深めるプログラムです。これまでは，各校の生徒が自分の学びを発表したり，数学の授業を一緒に受けたりと多岐に渡る授業が展開されてきました。
今回は，早いもので6回目。しかも，これまでと少し趣向を変え，普段，海士町側から授業をしている当センター長の豊田が飯野高校へ伺い，飯野高校の生徒と共に授業を行いました。また，飯野高校の梅北先生には海士町へお越しいただき，島前高校の生徒とともに授業をしていただきました。

 

「地域の担い手とは？」

というテーマで行われた今回の授業。島前高校の1年生と3年生，そして飯野高校の2年生がそれぞれ自分たちの言葉で意見交換をしてくれました。

周りの大人が「なるほど」と唸るような意見も非常に多くありました。また，両校の生徒とも，直線距離で600kmもの物理的な距離を超えて意見交換をしながら，他地域の同年代の高校生が何を考え，何を想っているのかが分かったことは，それぞれにとって大きな刺激になったようです。

島前高の生徒たちを見ると，1年生の3人はしっかり自分の言葉で意見を出してくれていました。3年生は，意見を出しながらも，それだけではなく先輩として後輩たちをサポートしてくれていました。それもまた彼らにとって良い学びの時間となったのではないかと思います。

また，飯野高校の生徒も自分の言葉で話をする挑戦をしてくれたようで，飯野高校の先生方が，普段とは違う生徒たちを垣間見ることができたとおっしゃっていました。

このような学びを得ること，そして，生徒の普段見れない一面が表れるのは，この遠隔交流会ならなのかもしれません。

 

実は，私個人としてこの飯野高校との遠隔授業には大きな思い入れがあります。小学校の高学年の頃，両親の仕事の関係で宮崎県えびの市（飯野高校の所在地）に引っ越しました。初めての引っ越しであり，初めての転校だったのでかなり不安だったのですが，同級生や先生，地域の人が優しくしてくださり，本当に楽しい小学校生活でした。中学校になり，宮崎市の中学校に行ったので，生活していたのは実質2年程度でしたが，今でもえびの市は忘れられない大好きな場所の１つです。えびの市と隠岐島前地域，大好きな2つの場所が「つながる」機会ということで本当に嬉しく思っています。

こういう機会を作っていただいたすべての方に感謝します。
そして，まだ，この交流会は年度内に数回予定されています。この機会を通して，更に生徒たちが成長できる場を学習センターとして更に作っていきたいと考えています。

中山